学生实验。

大纲规定的学生实验应不折不扣地完成。为保证实验效果，具体要求是：

①做好实验预习报告，实验前应检查预习情况。

②操作正确，而且要得出实验现象(若不能达到，应课外补做)。

③书写好实验报告：初三能书写较简单的填充式的实验报告；高一能正确书写较详细的实验报告，如现象记录，反应式，结论。高二、高三要培养设计实验报告和绘制较复杂装置图的能力，定量实验要求做到误差分析。

④重视实验后的整理工作，仪器药品都要放在规定的位置上，培养严格的科学态度。

⑤每次实验必须进行小结。

⑥高中各年级每学年进行一次实验考查。附：美国中学化学实验的教学常规(参考)

不少化学教授非常重视化学实验教学。他们认为，通过实验引导学生细致观察现象，积极探索，认识物质变化的规律是培养和提高学生科学素养的重要手段。

目前，在化学实验教学中，常采用以下两种方法：一种是验证性实验，设法讲授化学知识在前，实验在后，它起到验证、巩固已学过的化学知识和培养实验技能的作用，这是大家所熟悉的一种方法。另一种是探索性实验，该法要求学生先作实验，在实验观察的基础上，通过科学抽象和逻辑思维，自己概括和归纳得到理性认识，在美国是很重视这种方法的教学。例如，在 25℃时，气体的摩尔体积约为 24.5 升。验证性实验不仅告诉学生详细的实验步骤，而且让学生通过实验去证实 25℃时气体的摩尔体积为

24.5 升。但在探索性实验中，学生实验前并不知道 25℃时气体的摩尔体积是 24.5 升，在学生的“实验手册”中写到：“你们通过实验调查一下，在25℃时，每摩尔气体的体积为多少？”然后详细写明如何进行调查的步骤。学生通过实验，并收集各个实验组的数据，通过对这些数据的分析和处理，最后才得出：25℃时，每摩尔气体的体积接近于 24.5 升。这样，教师不仅通过实验使学生掌握气体摩尔体积这一概念，而且使学生在观察实验现象、收集数据过程中受到科学方法的训练，并且也可以使学生初步尝到科学探索的乐趣。

两种实验教学方法间的差异可概括为：

〔验证性实验〕〔探索性实验〕 1．告诉学生详细实验 1．告诉学生如何进行步骤；探

索的步骤；

告诉学生答案； 2．不告诉学生答案；
努力获取所要的答案； 3．努力探索答案；
教师依据学生接近答案的程度给予评价。

教师依据各组数据和本人数据，学生书面解释的程度而给予评价。

在美国，为了培养学生独立思考和解决问题的能力，确保探索性实验的实施，在一些学校，把实验室和教室合并，实验室中既有听课的座位，也有供实验用的桌子。当然，目前有些学校仍是实验室和教室分开。