——现代教学手段的应用

教学手段的意义

教学是教师按确定的目的，用知识武装学生，促使学生全面发展的师生双边活动。教学中教师要用知识作用于学生，促使学生全面发展，成为社会所需要的合格人才。但是知识是精神的东西，它必须有可感知的物质形态，才能实际存在，并为人们加以运用。正如恩格斯所指出的：“‘精神’从一开始就很倒霉，注定要受到物质的纠缠，⋯⋯”在教学活动中， 没有一定的物质形式，就不可能传递知识。要传递知识，就要通过一定的媒体，即通过一定的物质载体，将知识传播给学生，作用于学生，使学生实际受到这种影响，从而促进学生的成长。在教学中，教师用以运载知识， 使知识通过一定的物质形式作用于学生的一切物质媒体或物质条件，都是教学手段。

教师是在学生的积极配合下，运用一定的教学手段作用于学生，才能实际发挥教学效能，促进学生的发展。

教学手段这个词，常与教学方法，教学技术，教学媒体等几个词相混， 迄今说不清楚，而且存在争议。

教学手段不同于教学技术。技术有物理学上的概念，如设备、电影、电视⋯⋯等，还有行为学上的概念，如设计、评价、策略、决策⋯⋯等。教学手段兼有物理学上和行为学上两种含义。我们把它理解为：教师和学生进行教和学以及相互传递影响的媒体。固然，西方又有人认为媒体(或叫媒介)与手段不同。手段只是解决信息交流的工具问题，而媒体则是指传递信息的性质和作用：是印刷文字、图解或讲述，还是电视、画片等图像？ 例如，在电视屏幕上映出文字，或者映出人物故事，这是不同的媒体。前者和教科书上的印刷文字无本质区别，后者属于图像信息。虽然同样由电视机映出，但其传播的信息的性质和作用都是不同的。但是，我们根据通常的理解，也不作这些区分。简要地说，我们赋予教学手段的含义，就是师生教学互相传递信息的工具、媒体或设备。

教学手段对于教学的重要性，一般说是没有什么争议的。没有一定的教学手段，教学就无法进行，就不能存在。这种一般道理是完全容易理解的。问题在于，对于不同时期，不同场合，不同类型的教学手段，如何发掘、发挥它们各自的功能，如何正确评价它们对教学理论和教学实践的影响，这些，是重要的，也是不容易的，我们教学论要做的工作正在于此。过去，我们教学论的缺点之一，就是简单重复并停留在一般议论上。