附：一堂数学课中的教学语病评析

最近听了一节数学课，课题是《长方形的周长计算》。听课之中，发现执教者的语言表达过于随便，在不少地方出现了语言不准确、不规范的现象。兹举例并分析如下：

一、老师板书：“周长：边长的和”。这个说法不妥，犯了“定义缩小”的错误。因为边是对正方形而方的，这个定义只适用于正方形，不适用于该课所教的长方形。周长的严格定义是“封闭图形边界的总长”，不过对小学生可以通俗地说成“周长是绕图形一周所得的长度”，“长方形的周长是两条长与两条宽的总长度”。

二、当学生对周长这个概念有所认识之后，老师让学生“指一指黑板的周长，摸一摸课桌的周长”。殊不知周长是个长度，怎么能一“摸”、能“指”呢？这里的“周长”应改为“边框”或“四周”才对。

三、师生在课堂上多次说出这句话：“计算长方形的周长要用公式‘长加宽乘以 2。’此话貌似正确，其实不然。长方形的周长公式用文字叙述应该是“长加宽的和乘以 2。”

四、老师在讲解例题时说：“列式计算好以后，还要注意在得数后面写单位名数。”显然这里将“单位名称”与“名数”弄混淆了。“米、分米、厘米”是单位名称；而“1 米、1 分米、1 厘米”才是名数。

五、教师出了一道巩固题：“有个长方形果园，园宽 58 米，比长短

46 米，如果在园的四周砌一道墙，问墙长多少米？”这道题出得不严密， 问句中的“墙长”应改作“墙周长”才算妥当，否则省去一字，便容易发生歧义，让人误认为：墙长就是长方形的长，即园宽 58 米加上 46 米，得

104 米。虽然课堂上学生均未看出题目本身的“破绽”，都按老师的出题意图算出了墙的周长，但是，身为教师却万万不可忘记“严谨”二字。

（杨坚）