3、三分法

(1)人体自然器官本身。主要体现在《教学过程》一章中所讲到的教学的原始模式中：口耳相传，示范，模仿，练习。马克思曾经讲到，人类原始时代采集自然果实为生，在这种场合，劳动者身上的器官，是唯一的劳动资料即工具。在最原始的教学中，教学手段的情况和性质，也是如此。 (2)人体外部器官的延长。正像前边所引马克思的话所说的，劳动工具

以至于机器，不过是人体器官的延长。在教育史上，文字出现，书本出现， 各种直观教具出现，一部分现代化教学手段如幻灯、电影、录音⋯⋯出现， 这一切都不过是手、眼、耳⋯⋯等人体器官的延长，从而更广更深地认识宏观、微观、动、静、快、慢等等客观世界的各种事物和对象。例如，通过简单的直观教具大脑模型，可以眼看到自然状态下眼看不到的大脑形状和内部结构。通过现代的录音、录像、电影、电视，可以听到看到自然状态下听不到看不到的声音和图像。几千里几万里以外的、消逝了的、顷刻之间的、速度过快的、过程太长的、领域过广的、隐藏太深的⋯⋯声音和图像，都能听到、看到。

(3)人脑的延长。电子计算的出现，可以部分地代替人脑的工作，具有人脑的部分“智能”：不仅能记忆，检索，还能感知，分析，综合，判断， 同时，对于其它各种现代化手段如电视、电影、录音、录象等工具，还能起指挥和控制作用，还能够使学生主动参与活动，与之交互作用，进行人一机对话。