讨论填表法

这是由都安县教师进修学校黄震凡老师设计并实施的。 “讨论填表法”让学生以阅读教材的内容为依据，在教师设计的表格

的问题的引导下，展开积极的思维活动，强化教学活动中的“操作”意念， 在群体的共同讨论、研究中、互相启发、互相补充、修改，发展语言表达能力和动手能力。例如，上独立阅读课文《大森林的主人》时，可设计如下的表格：

教师发下此表，人手一份，组织学生集体讨论，再各自填写，然后教师出示参考答案：

让学生将自己的答案与参考答案进行对比，结果，学生的答案与参考答案基本一致。通过“讨论填表法”可较好地实施对教学目标的控制，充分地调动学生的学习积极性和主动性，较好地体现了独立阅读课文教学“放”的教学要求和教学特点。

“讨论填表法”还有利于在阅读教学中让学生举一反三，触类旁通， 达到实现知识迁移的目的。例如，在教《小壁虎借尾巴》这篇课文时，可设计如下表格：

教师通过“扶”的方法，启发引导学生填写了第一行空格：

接着，教师采用“放”的方法，让学生精读课文，分组讨论并填写第二、三行空格：

由于课文评论这三个部分表达的内容及表现手法具有鲜明的共性，学生通过比较，受到启发，就能顺利而正确地填写出第二、三空格，并由此加深了对课文知识的理解和掌握，观察动物的兴趣和能力也得到了进一步的培养。

以上两个教学实例说明，只要从阅读教材的内容实际和学生的学习实际出发，恰当地运用“讨论填表法”，便可收到良好的教学效果。