归纳型设问。

化学方程式既然是物质变化规律的反映，那么书写是有规律可循的， 关键在于教师应引导学生学会从众多的化学方程式中完成从感知到抽象的升华，如有关铁的性质的反应：

(1)Fe+Cl2— (2)Fe+S— (3)Fe+HNO3（过）—

(4)Fe（过）+HNO3（稀）— (5)Fe+H2SO4（ 稀 ）— (6)FeCl3+Fe—

设问：(1)上述不同反应中，Fe 表现出的性质是否相同？(2)为什么铁与不同氧化剂 Cl2、S、NHO3、H2SO4 反应表现性质相同，但却生成不同产物？ 有何规律？(3)你所知道的强、弱氧化剂各有哪些？(4)Fe²⁺和 Fe³⁺之间能否相互转换？若能，应加何类试剂适宜？通过设问使学生经过思考找出规律性的性质及差异，从比较分析到抽象归纳的思维过程，逐步提高了学生的分析、归纳能力。这类设问的特点是既要注意到普遍规律，更要突出特殊性质，点、面结合。