5、联系式。

这是一种把知识勾连贯通加深推广的方式。用这种方式作结，教学显得自然活泼，常用的方法有首尾联系，新旧知识联系，课内外联系等等，以下分述之：

首尾联系。

课堂教学是一个有机的整体，开头、中间、结尾常常环环相扣、步步相连。因而，收尾就必须与开头的导语呼应，并为下一节课埋下伏笔。比

如在讲《荔枝密》时，导语是：“大家很害怕蜜蜂，因为它能蛰人，蛰了人很疼痛。那么，我们能不能因蜜蜂蛰人而在心里贬斥它呢？为此，我们看一看散文家杨朔同志对蜜蜂的认识过程是怎样的吧！”收尾时我们是这样与之呼应的：“学习了《荔枝蜜》这篇散文，使我们深受启发，作家对蜜蜂的认识是由不喜欢到喜欢的，其最终的赞美之情溢于言表。蜜蜂蛰人是它的防卫本能，正因为如此，方显出它的个性和力量，也才显得可爱。更可贵的是，蜜蜂能够酿蜜，为人类作贡献，精神崇高。因而我们要爱蜜蜂，更要向那些像蜜蜂一样酿造生活的人学习。”这样，照应了开头，前后贯通，把教学推向高潮时即嘎然而止，学生沉浸在对蜜蜂一样的人的敬仰之中，进一步理解了文章的主旨和意义。

新旧知识联系。

在新课结束时，把与此有关的旧知识联系起来讲解，“温故而知新”。比如在讲《六国论》结束时，就再一次提到《过秦论》；讲《论积贮疏》结束时，再一次联系《过秦论》和《六国论》，让学生在“温故”中理解“积贮”的重要性和迫切性；在讲《过秦论》结束时，引出柳宗元的《捕蛇者说》等文章，让学生理解“论”、“说”这类文章用记叙、描写蓄势，水到渠成地得出结论的表现技巧。此法对语文这种“螺旋式”学科的教学来说是十分适宜的。

课内外知识联系。

就是在讲授知识的同时，引导学生把视野扩大到课外，用课外来弥补课内的不足，从而增加学生知识的容量。如在讲授契诃夫的《装在套子里的人》这篇小说后，又介绍了作家的《一个官员的死》、《胜利者的胜利》、

《万卡》、《第六病室》等小说的梗概，使学生了解契诃夫创作题材广泛的特点。讲了莫泊桑的《项链》后，联系生活作结，让学生把玛蒂尔德与自己所见所闻的人加以对照，从而进一步理解小说人物形象的普遍意义。