悬念式（引发后继课式）

课堂结尾时，提出一些富有启发性的问题，不作解答，以造成悬念， 预示新课，从而激发学生的求知欲，使他们渴盼“且听下回分解”，这样此课的“尾”就成了彼课的“头”，使新、旧课之间有衔接，把一次次的课堂教学连贯起来。

如讲完《碳的化学性质》后，提到碳在氧化中完全燃烧生成二氧化碳时，给学生出一个自编的化学谜语：“说‘冰’不是冰，雪状半透明，灼伤还致冷，升华影无踪。”下节课我们将和同学们一起来揭开这个谜底”。这样的结束语，使学生对将要学习的新知识跃跃欲试，产生了预习课新的兴趣，从而为下节课的开头埋下了伏笔。