对待学生质疑提问的态度

在我们日常教学工作中，学生出于求知和好奇，常会向老师提出这样那样的问题，请老师解答。他们这种乐于探讨、勤于发问的好学精神，本应受到教师的鼓励和爱护；对他们提出的问题，也应尽可能给予满意的回答。但事实上并非完全如此。对于学生的发问，教师中一般有三种态度。一是欢迎，二是害怕，三是厌烦。取第一种态度者，大都是知识比较渊博， 功底过硬，责任感较强的教师。对于学生发问，他们认真对待，耐心解答， 力求满足学生的求知欲望。他们不仅对学生发问持积极态度，在平素的教学中，也注意培养和发展学生的思维能力。持第二种态度者，主要由于知识面较窄，功底不过硬，在教学中唯恐学生超越自己的知识范围，作探本溯源性的研讨发问。每遇难题，既不能作圆满解答，又找不到知识的源头出处，学生也就只好失望而去。久而久之，既暴露了教师知识贫乏的弱点， 又挫伤了学生的学习积极性，当然更无威信可言了。取第三种态度者，往往是只管教，不管导，认为讲了课就算完事，哪还管你问这问那。若遇发问，或则不知，或则敷衍了事，弄得学生无可奈何。

以上三种，前者自不必说是学生所欢迎的。后两者则直接影响教学质量和学生的学习兴趣。

教师对于学生发问的正确态度应是：

①鼓励学生提出重要问题，教师应鼓励学生发问，使学生养成自动探求知识的习惯，慎思明辨的态度。所以学生发问时，教师不应当加以阻止。倘若学生所提出的问题，是琐碎而没有经过思考的问题，教师可以指导他们在提出问题之前，先思考一番，以便提出一个有意义的问题。②养成发

问的礼貌。学生发问时，教师要随时注意养成学生发问的礼貌，例如发问之前，须先举手，待教师许可，再起立发言，别人发问时，不得争先起立发言。③允许学生质。教师对于学生所发问题的回答，学生若不甚明了， 或不甚满意，再提出质疑时，教师应当以安详而温和的态度，予以详细的说明，而不要表示不耐烦的态度。④教师处理学生问题的方式。教师对于学生所提出的问题，可以下列方式分别处理之：学生所提出的问题，若是很简单的，当时就予以解答；若是很复杂而又很重要的，可以留作下一课的教学中心问题；若是学生不易了解，而又不重要的，可以说明理由不予解答。