利用物理实验设疑

教师在教学时根据教材内容，有目的、有计划地巧妙设置实验，力求创设问题的情景。如在“自由落体运动”教学中，教师先做纸片、粉笔头、硬币同时下落的实验，发现硬币下落最快，学生轻而易举地得出：“重物比轻物落得快”的表象认识。接着做“牛顿管”实验，再让学生得到“重物和轻物下落一样快”的结论。后一结论否定了前一结论，问题在哪里呢？ 两实验不同在什么地方？有矛盾就有疑问，有疑问就能激起学生的思维活动，使之活跃起来了。