课堂手势语的操作和应用
教师的手势是教态美在三维空间的延伸,以手势助说话,教师在教学过程中,根据教材的内容适当地运用手势,可以使教学内容生动形象,遇到慷慨激昂的议论,配合富有鼓动性的手势,可以激励起学生情绪;在侃侃而谈的叙述时,加上富有感染力和说服力的手势,也可以起到渲染气氛, 把学生带入“角色”的作用,使之有亲临其境的感觉。有的学生课堂上做
小动作或看课外书,教师为了不影响正常授课,边讲边走动,到学生面前轻轻点两下桌子,借以引起注意,也会收到好的效果。
当然,手势的动作要灵活,要自然得体,特别是在突出教材的重点和难点时,恰到好处的手势,不仅有利于学生对教学内容的理解,也能显示出教师的教态美。切忌手势的动作与教材内容不统一,或是动作太大太多, 细碎繁琐,单一重复,过分的矫揉造作的手势会压抑语言的表述作用。
手是人体敏锐的表意传情器官之一。手势对组织课堂教学和增强教学效果有着十分重要的作用。
- 用手势控制学生的分心。
遇到上课打瞌睡的学生,要引起他的注意,一般用目光给予信号不起作用。有的教师要其旁边的同学将他推醒,这种做法不妥。如果老师边讲课边走下讲台,在不产生新异刺激以分散其他学生注意的前提下,非常自然地走近身旁,轻拍其肩,以控制学生的分心。当然如果打瞌睡的学生在最后排,最好用提出问题的方式来控制学生的分心。
- 用手势点缀、加强语气。
教师在讲课时,应通过手势的变化来增强教学效果。老师讲课时的手势应服从教学内容的需要,阐述、分析时手势要柔缓舒展,不能匆匆收势; 讲关键字句时手势应迅速有力不能平铺直叙;归纳、总结时手势应慢慢收拢不能随意乱挥。
手势语在人体语言中具有独特的功效。在课堂教学中,手势语不仅有助于有声语的陈述说明,强调有声语的表达重点,而且可以增强有声语的感染力与说服力,牵制学生的注意。当然,并不是任何手势都可以产生这样的效果。打手势必须注意: