首先，教师应该运用富有感情的语言、行动、表情去触动学生好 学的情感。

教师肩负教育培养青少年一代的重任，不应该把不恰当的喜怒哀乐带到教学过程中去。苏霍姆林斯基曾指出：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。大声叱责表现出最原始本能的反应，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。”由此可见，教师的言、行、表情都应充满对学生的爱。当学生意识到教师是真

心实意爱护他，为他操心时，他们对教师提出的要求、讲述的道理、传授的知识就会产生肯定的倾向并自觉地接受。这样学生接受教育就有了感情基础。这种基础是取得良好教学效果的前提。一般来说，学生对教师总是崇敬的。课堂上教师对学生关注的一瞥，信任的一点头，爱抚一摸，轻声的询问都是“师爱”情感的流露。当师生双方都处于积极情感状态时候， 便会产生感情上的“合流”，课堂上将会出现一种协调、自然宽松的气氛。有一位语文教师以充沛的感情讲完了一堂公开课，一下课学生都一个个围上来，带着喜悦的神色询问教师，渴求教师赞扬他们配合默契。这一举动充分体现了学生的情感需要。