3、回答要有针对性。

从学生的提问中能及时获取反馈信息，调控教与学的活动，为此，教师必须认真听取学生提出的问题，要十分敏捷地抓住实质性的问题进行针对性的解答。如一位学生在学习求两个数的最小公倍数后问“老师，求一个数的最小公倍数方法是什么？”显然，这位学生对公倍含义不理解，把“倍数”与“公倍数”混淆起来了，这才是问题的实质。教师获取反馈信息后，及时进行处理，对上述概念引导学生加以区别，使学生进一步认识到“公倍数”是指几个数公有的倍数，对一个数来说，只能说求它的倍数， 如 5 的倍数有 5、10、15⋯⋯。这不仅回答了问题，而且使全体学生加深了对重要概念的理解。