积极创设提问的情境。

教师在教材内容和学生心理之间创造一种氛围，引导学生进入一种与问题有关的情境之中，促使他们能引用所学知识来分析、思考，以达到求知的目的。例如在讲述人体能量代谢时，人在病理条件下体温升高的现象叫发热，提出问题“既然发热能使病人出现种种功能障碍，为什么说它却又是人体的种防御性反应，与人有利？”这一生活常见问题使学生深入到一新的情绪中，引导学生由能量供应入手解决问题。创设问题情境可以从二个方面入手。

一是问题有矛盾性，即所提问题与学生原有知识经验相矛盾，从而使学生产生一种认知心理不平衡，进而产生解决矛盾的欲望，上文发热例子即属此类。

二是指出有新意的问题，即所提问题新颖有独到之处，使学生产生新鲜好奇感。例如“异型血相输会产生凝集反应，为什么 O 型血又叫万能输血者呢？”从而启发学生由输血原则知识考虑输血的生活常识及科学知识的联系，激发学生产生求知欲望。