把社会的问题变成个人的问题

有很多成人和社会关心的领域，学生们一般对它们具有某些或多或少肤浅的态度、评价和知识。这些领域，包括政治和政府、国际事务、经济、商业、劳动和就业、纯理论科学和应用科学、道德、各种艺术和私人关系。学生们获得的概念经常是粗略的、没有组织好的和理解很差的。但是，儿童，特别是青少年确实对于成人所关心的大部分工作具有一些态度、意见和某种认识。通过对这些题目中的任何一个进行相当自由的课堂讨论，便可证明这一点。现在我们的问题是：“一个反映性的学习方法怎样才能在成人一社会关心的问题和学生一个人所关心的事情之间建立起一道心理的桥梁呢？”

当学生们出现在教学情境中时，他们所具有的正确的和不正确的全部知识，通常比教师们了解的要多。由于有现代化的交通工具、经常的旅行机会和父母的教育水平的不断提高，看来很可能许许多多小孩子们会有他们还不太理解的很多实际知识。所以，现在教师的主要工作之一，就是帮助学生们检验和弄懂他们已在校外获得的杂乱无章的知识的意义。

学生们对于和成人也有关系的问题所持的意见和态度，构成青年和成人卷入之间的心理桥梁。如果一个学生对于某个应当关心的见解感到足够的个人喜爱，那么，一旦这个见解成为怀疑的主题，这个学生就很可能要开始对它考虑一番。在那时，如果教学是有技巧的话，他就能被引导对他原来很少有或者没有好奇心的问题产生研究的愿望。通过利用对学生们现有的态度、目标和知识的挑战作为一种吸引力，教师就能引起对某些情境的兴趣，否则，学生们决不会感到这些情境在任何方面有问题。因此，对于起初学生们并不感到有自己的目的或兴趣的领域，就能够产生一个学习问题，从而能够得到学生的真正介入。这样，就能引导学生们认识到他们的问题包括社会科学、自然科学和人文学科的各种各样的题材。