5、晓喻性。

应变的最终目的不在于使学生哑口无言，而在于开通思路，启迪思维， 并晓喻学生取得认识上的一致，使之心说诚服而产生内化反应。由上可知， 课堂应变作为一种艺术独创性，是教师在长期观察学生情绪和行为变化的实践中培养出来的一种综合心理能力，它要求教师从宏观上能敏感到课堂内各种细微的变化及矛盾统一的关系；从微观上能观察学生性格内在和外在的表现，从宏观与微观的联系中，从表象与本质的统一中，生发出巧妙的应变策略来。