比较式。

有比较才有鉴别。中学生，特别是高中生，一方面随着知识的日益丰富，视野日益开阔；另一方面他们对知识的理解还有一定局限性。因此， 教师要提出有思维性，有一定深度的问题，引导学生通过自己的分析、比较、推理，去探求问题的本质和规律，求取真知。如教《送东阳马生序》， 可抓住关键词语提出问题：(1)课文第一句“余幼时即嗜学”，把句中的“嗜学”改为“好学”行不行？为什么？(2)“嗜学”二字在全文中有什么作用？ 这两个问题不是立即可以回答的，而是要认真阅读课文并进行思考才能回答，因此学生钻研课文的热情就高。他们反复阅读，反复推敲，反复比较， 终于领悟到课文之所以用“嗜学”一词的精妙之处：“嗜学”虽然也有“好学”的意思，但“嗜”却不是一般爱好，而是特别爱好，“嗜学”比“好学”语意更强，更能表达作者幼时好学的急切心情。正因为有这种好学精神，他才能像文中写的那样，无所畏惧地克服学习中的各种困难。“嗜学” 二字有统摄全文的作用，与本段末的“勤且艰”相照应，也和篇末的“善学”相照应，“嗜学”、“善学”正是作者对马生的勉励和希望，也是全篇文章的主旨。