4、一般的划分法

木简和刻刀。这是教学手段发展史上一个重大的飞跃，也是整个教学、教育发展史上一个重大的飞跃。我们在《教学过程》一章第三节中已经讨论过，这引起了教学模式的变革，传授和学习书本知识的教学模式得以产生，使教学突破了局限于直接经验的模式。

印刷术的发明，包括纸的发明。这是扩大教学规模，提高教学效率的技术和物质的前提之一，其进步性和优越性，不言而喻。夸美纽斯在论证班级授课制、集体教学制时，曾经提到这一点并受到启发。他说：“一个印刷匠用一套活字可以印出成千成万的书籍，所以，一个教师一次也应该能教许多学生，毫无不便之处。”
特别设计的各种教具。这指专为教学而设计的东西，不是一般的自然物。例如，裴斯塔罗齐的“算术箱”，福禄倍尔的“恩物”，是历史上比较典型的例子，夸美纽斯的《世界图解》更是如此。在日常的大量的教学实践中我们看到的：粉笔、黑板、算盘、图片、模型、标本以至教杆等等，都可归属这一类和这一阶段。
一般的电化教具。这是指利用电力(突破了机械学局限)制作的教具，又还不包括电子计算机的教具。例如，幼灯(投影)，唱片或录音带、电影、电视、录象、教学机器、语言实验室等等。
电子计算机作为教学手段。它不仅不同于电化教学手段以前的那些普通教具，而且也不同于一般的电化教学手段。正如前边已经讨论过了的，一般电化教具虽然比起局限于机械学的教具远为优越，有质的进步，但终归是具体器官的延长，还比不得电子计算机，把人脑延长了。应该说，这又是一次新的质的飞跃。

关于现代化教学手段的发展，有的同志列出了一个时间表，可供参考：

幻灯十九世纪后半叶

无声电影

二十世纪初



唱片 

无线电收音机二十年代

有声电影三十年代

电视

磁带录音机语言专用教室



五十年代



程序教学的教学机器

闭路电视六十年代

电子计算机七十年代

我国关于现代化教学手段的研究、制作和运用，起步晚。三十年代才开始搞“电化教育”，运用广播和电影于教育领域，而且还只限于社会教育方面，未进入学校教学。名副其实地作为教学手段来运用，还是解放以后的事情。