3、面对创见型答案，教师要在赞扬后求多解，扩大信息量

学生的回答，符合教师的基本思路，并有创见性，教师可说：“好， 很好！”并分析指出其好在什么地方。为了开发学生智力，还可引导学生从新的角度思考，问学生“还有别的答法吗？”使答题更加深入，再上一层楼。如：“‘绿色的办公室’和一般的办公室有什么不同？”学生回答“绿色办公室”是依靠树林里的自然条件来作的办公室，不是一般有屋顶、有桌凳等设备的办公室，所以加一了个引号，表示“所谓”的意思。教师

在赞扬学生不仅能从办公室的实体概念作说明，而且还能从语言形式上的标点符号加以说明后，再引导学生说出这个题目加上引号，还有引起读者注意的意思，使问题得到更为完满的解决。

总之，正确处理课堂提问答案的方法很多，关键是要根据教材内容、学生的答题情况，灵活变化，综合使用，既不能操之过急，又不能包办代替或放任自流。这样，以达到提高学生正确理解课文和思维、口头表达能力的目的。