当堂完成习作的方法

为了使小学生作文习作由课外完成变为课内完成，我不断改进教学方法，注意激发学生的读写兴趣，努力提高课堂教学效率。

首先，优化课堂教学，在阅读教学中练好习作的基本功，根据系统科学整体原理，读与写是互相紧密联系的，读中渗透写，写中促进读，在阅读教学中加强读写的训练，既提高阅读能力，又为写作打好基础。善于发掘教材中的写作因素，指导学生阅读时渗透写的知识。例如教学第八册《今天我喂鸡》，一方面根据本组读写训练重点项目、习作要求，结合教材特点，着重指导学生懂得要有目的、有重点地抓住事物的特点，多角度地对事物进行观察，逐步养成观察周围事物的习惯；另方面让学生掌握作者是怎样按“清扫”→“放鸡”→“喂食”→“捡蛋”的顺序，有重点地抓住特点进行描述的方法，渗透写的知识。并且把习作的基本功分散在本组课文阅读教学中进行训练。

其次，把握整册习作的内容，让学生做好写前的准备。小学生作文花时间较多的是思考写作内容。我重视指导学生在平时积累写作材料，让学生提前掌握全册教材的习作要求，提前搜集作文材料。例如，第八册一共有 8 次习作，其中 3 次写事物，2 次写劳动，1 次写景物，1 次写看电影， 1 次缩写。预先指导他们留心观察生活，认真实践，搜集材料。此外，还要求学生多看课外读物，学习写作方法。

在搜集材料的基础上，引导学生进行积累材料。一方面，引导学生平时通过写日记、写日知录，写读书笔记的形式积累搜集到的材料。另方面，

提供机会让学生把搜集到的材料进行交流。建立“一分钟演讲”的制度， 每节课前按学号轮流在班中把自己在课外看到的、听到的好人好事或自己认为值得介绍给同学的趣事和其它信息讲给大家听。还建立小组轮流出版墙报的制度。这样互相交流，互相启发，促进了材料的积累。

最后，采用“初导练写，评导修改，抄正定稿”的作文课结构。“初导”就是在指导学生审清习作要求，明确选材范围后便马上让学生动笔， 在课内练写。“评导”就是集体评议 1～2 篇习作，包括有写得较好的，有写得离习作要求较远的。好的文章让学生自己当众读，接着同学按本次习作要求评议，最后老师小结，进一步指导如何按要求写好文章。“评”为了“导”，把“导”寓于“评”中。一次习作一般用 4 节课完成（分两周安排），第 1、2 节是“初导练写”，第 3、4 节是“评导修改”和“抄正定稿”。