5、内容的针对性

结合教学内容，针对教学的重点、难点，精心设计几个关键性的提问， 有助于学生对知识的理解和掌握。所提问题必须准确清楚，符合学生的认知特点，适应学生已有的认知水平，切忌含糊不清、模棱两可的问题，“教学重点好像是统管数十盏电灯的‘总开关’，是四通八达的交通‘枢纽’， 因而是学生在学习上融会贯通的枢纽，教学如果不掌握重点，就不能有真

正的教学质量。”对教学提问来说，掌握重点尤其重要。在有限的时间里， 抓住重点，突出要害，才能做到牵一发而动全身，设计提问，一不要面面俱到，主次不分，二不要频繁、烦琐，才能够以最短时间，创造最佳效果。问题的答案应该是确切的，即使是发散性的问题，其答案也应在预料之中， 要避免答案的不确定或超越学生认知水平的问题。

对于不同水平层次的学生所提的问题应有所不同。对认知水平较低的学生，可提一些模式识制、知识回忆、形成联系之类的记忆性问题；对认知水平较高的学生，则可提一些综合应用、分析理解、总结评价之类的认知性问题。