诱导型设问。

随着学习的深入，学生逐步掌握了一定元素化合物的性质及反应规律，这就必须经常性地有针对性地安排练习和设问，引导学生逐步提高其应用知识的能力和养成良好的思维习惯。如在学生学习了醇的结构和性质后，必须让他们掌握官能团的性质及位置与有机反应类型的关系。这时可要求学生设计并用化学方程式表示由氯乙烷制备乙二醇的最佳过程，并让学生讨论。在讨论过程中，出现许多各式各样合理的和不合理的设计，此时可用设问来澄清思路：

1. 从卤代烃水解的途径，应用何种卤代烃水解可得二元醇？(2)烯烃加成可在相邻两碳之间引入卤原子，氯乙烷能否转变成烯烃？

通过提问，学生就可以明确解决问题的思考过程和方法。这类设问的特点是设置问题角度小，层次分明，思路清晰。