降低课堂教学密度说。

现在确实有不少课显示了赶进度、赶任务的迹象，如果再在思维训练上占用一定时间，那每节课按教学进度所订的教学任务就难以完成。如果一定要花时间去进行思维训练，那就只好压缩、精简原订的教学任务了。这样一来，知识点、知识点中所含的知识量，就必定要减少、化小，教学密度不是就不够了么？这里暂且不谈我们讲究教学密度，并不是说密度越高越好，而且要讲密度的适度。我们讲阅读教学的密度，第一，既要讲语言训练的密度，也要讲思维训练的密度，如果密度一高一低，语言训练和思维训练一密一疏，就像两股线合成的绳，一粗一细，这根绳肯定不牢， 不经用；第二，要从语言训练和思维训练相结合的集合点上讲密度。语言和思维，说是孪生儿还不确切，应当说成是连胎体。思维的深浅，直接表现在语言的优劣上，语言的粗细、雅俗，疏密、散严。第三，根据语言和思维的关系，知识点上的知识要进入学生的知识库，成为学生才智的要素， 就必须通过思维这唯一的通道和载具。所以，我们讲教学密度，不仅要讲外在的形式，还要讲潜在的因子。