2、运用语言、表情、动作等

对于课堂上已出现的课堂问题行为，教师可利用语言、声调、表情、动作等手段去巧妙地处理，尽量不影响课堂教学的进行。

语言、声调是教师组织教学、处理某些问题行为的重要手段。教师要善于运用语言和声调的变化，包括语音的高低、强弱、速度和停顿来组织、调动学生的注意力，处理课堂问题行为。例如，当学生注意力不够集中时， 教师可加重语气和提高声调，以引起学生的注意。当某些学生有违纪行为、小动作迹象时，教师可突然停顿讲课，或者降低声音，给这些学生以暗示性的提醒。教师讲课的声音不要过大，过大会给某些学生造成窃窃私语的可乘之机。

运作和表情是教师组织教学、处理课堂问题行为的有效途径之一。教师通过它们，及时发出各种表示满意不满意、鼓励与制止等信息，有效地进行课堂管理。如对待破坏纪律的学生时，教师可流露出不满意、殷切希望改正的神色，或者做一个巧妙的手势，示意其立即停止。