“自学讨论法”教学法

“自学讨论法”教学法，就是由教师指示阅读要点，公布自学提纲， 学生阅读课文，然后进行质疑、讨论，最后由教师讲评、总结，从而使学生获得知识的方法。这个教学法的一般模式是：公布提纲；自学议论；全班讨论；学生质疑；答疑总结和检查效果。应用此法应注意循序渐进地培养学生理解和归纳知识的能力，重视教材中研究问题的方法。

1. “学生讲演法”教学法

   “学生讲演法”教学法，就是在教师的指导下，发动学生认真备课(以

大组为单位)，然后派代表上台讲演并解答教师和其他学生质疑的方法。这个教学法的一般模式是：

1. 课前(或课内)分配讲演内容；

2. 师生共同备课(包括准备实验、教具等)； (3)学生讲演、答疑；

(4)教师小结。应用此法要注意选好教材，演讲对象必须由全班学生轮流担任，并做好充分的准备工作，凡属知识应用性的教材或属知识归纳型的复习课都可应用这种方法，后者可作专题讲演。

附：化学优化教学方法体系

复杂的教学过程，不能简单地应用一、二种教学方法，而要考虑到刺激、组织、检查学习三个方面的方法相互配合，才能保证教学过程的最优化。历史上形成的传统教学方法不能全盘否定，各有其长、各有其适应性。应当加以提高和改进。同时还要大胆创新。社会在发展，科学技术在前进， 教学形式、教学内容、教学手段以及教育对象都在不断变化，教育方法不能停滞不前，所以要不断改革、创新，以适应形势发展的需要，适应培养目标的需要，参照巴班斯基教学方法的分类，可将化学教学方法列为下表。

将各种方法结合起来，就有可能妥善地考虑教材的内容特点，可以使学生最好地发挥出学习认识的可能性和能力。全面发展学生认识能力的条件，是建立在各种各样方法的基础上的。但是，在多种教学方法相结合时， 必须遵守方法多样性的限度，以免使教学变成不断变换活动方式的“万花筒”，分散学生注意力。不应当只是单纯地采用多种多样的方法，而应根据教学内容、教学形式和学生认知水平恰当地选择一种结合使用各种方法的最好形式，在较短的时间内以最佳教学效果完成教学任务。由于现代化技术的发展，个别教学法和电化教学法逐步运用到化学教学中来了。个别教学法如程序教学、计算机辅助教学等，主要优点是可以充分调动和发挥学生的学习主动性，发展个性。电化教学主要特点是现代化教育技术与教学过程的密切结合。如幻灯机、投影仪、录音机、录像机、放映机等电教器材在教学的中广泛应用。由于电化教育本身具有形象生动、感染力强的特点，所以能激发学生的兴趣、强化直觉感知、易于理解和掌握知识。

附：劳动课优化教学十七法