第二、结合。

主要有：

①．用“想”（思维）的训练为主线串连，把语文的字词句段篇的知识点或语文的听看读说写的技能点，有选择地结合训练。例如《小英雄雨来》（十一册）课文出现不少象声词，为了使学生加深对其作用的理解， 可设计这样的情趣作业：“自编一个梦，说一说，但要求选用上课文的象声词（嗡嗡嗡嗡、哗啦哗啦⋯⋯），看谁选用得准、用得多、用得好，看谁编的梦奇特、有趣、健康。先四人小组说，然后各组推选代表上台说。自己要求上台说更欢迎。”设计情趣作业时，多考虑听写结合、听说（写） 结合、看说（写）结合，尤其是读写结合；多考虑字不离词、词不离句、句段连篇等，就会有利于克服作业单调乏味的毛病，有利于创设语言环境的情趣氛围。

②．知识和技能的结合，联系语文的应用去练。例如《少年闰土》（十一册）学生质疑：“第一自然段‘项带银圈’语的‘带’字为什么不用‘戴’，鲁迅先生是否用错了字？老师即设计了这样的作业：“查字典，理解‘带’ 字在文中的意思，看作者是否用错字。”这样，把用字遣词的知识和查字典运用工具书的技能结合练，学生一定会兴致较高。3．和其他学科（如美术、音乐、手工劳动等）“横向结合”，为作业情趣化拓展广阔的天地。例如，《盲童的画》（八册）老师设计一道新作业：“一边听老师（或指定同学）感情朗读课文第四自然段，一边体会盲童画画的心情，用笔闭目在纸上画盲童要画的那幅画。”这类作业对美术知识的运用并不是主要的， 主要是提高学生的理解能力、想象能力，发展学生的形象思维。此外，录

音作业、电视作业、图表线段式作业、做科学小实验或手工劳动后作文等等的情趣作业，比较生动活泼，能促进学生全面发展。