附：美国作文讲评的一种形式

美国作文教学界，有人把作文评价分成三类，即教师评价，同学评价和自我评价。作为教师评价形式之一的“作文评议会”，随着 80 年代唐·格雷夫斯教授、哈利—詹姆斯教授等人的研究和提倡，更为引人注目。

作文评议会是教师主持下对学生作文情况的集中评价。在这种评议会上，教师应把重点放在学生正在做的或已经做完的作文上，做法比较灵活多样。一种方式是教师与学生围圈而坐，一起讨论某一篇作文。教师指出作文中的优点，提出修改完善的意见，也可由学生讨论一番，提出问题， 由教师回答。另一种方式是由写作者介绍自己的作文，教师提出一些问题， 征求学生本人对自己作文的看法。更常采用的方式是在教师批改学生作文的基础上组织讨论，有教师的集中讲评这次作文的优缺点，也有学生谈自己作文和教师的书面评语，或者学生提出在写作中感到困惑的问题，请教师解答。据美国弗吉尼亚联合大学的玛丽·H·比凡的观点，教师在作文评议会上评价的方法有三种：

①教师为学生作文内容纳入更多信息而提问；②教师重述或反映作文中学生的思想观念；③教师站在学生角度，设身处地地分享学生的感受和体验。

为了开好评议会，格雷夫斯提出，评论会的整个过程应作精心安排， 教师事先应提出要求，让学生看看将要讨论的作文，作点准备，让他带着自己写作中遇到的无法解决的问题参加讨论，作文评议会上师生都要以一种积极的态度展开讨论，在一种真诚而又互相了解的气氛中，交流看法， 沟通联系，学生从教师的支持和鼓励，没有任何压力的评论中得到教益， 师生共同为达到一些具体的目标而努力。

教师的评价应把注意力集中在作文中的一、两个难点上，并有个总体的计划，逐步解决学生写作中的问题，留意检查学生在下次作文中是否在有关方面取得了进步。教师在评议会上提出的问题要有针对性，想方设法帮助学生更好地表达自己想要在作文中表达的思想。同时要注意倾听和了解学生知道的有关材料，帮助他们在文中把这些观念很好地阐发出来。

为了确保作文评议会获得成功，很重要的一个条件是创设一个良好的物理环境。讨论的地点应选择安静的地方，不要受其他噪杂声响的干扰。教师在召集部分学生举行评议会时，应布置其他学生做一些与写作有关的作业。有些教师发现讨论时与学生坐在同一边比较有利，这样可以使师生们都能同时阅读一篇文章，学生们很容易看清教师在这篇文章里所作的批语。师生坐在一起的另一个好处是，学生因此会感到自由平等，心情舒畅， 畅所欲言，而不是象平时那样，教师高踞讲台，俯视学生；或者教师身居讨论圈的中心，学生团团围坐，这样都使学生感到教师的权威地位，不利展开充分自然的讨论交谈。心理学家的有关研究也证实了这一点。小组座位安排适当，可以达到彼此沟通和鼓励参与的双重效果。

在时间掌握方面，格雷夫斯和默里等人认为，作文评议会的时间不宜过长。一般来说，评议应在十分钟之内结束。实际上，临时召集的评议会只需要几分钟就可以了。有时候，教师只需向同学提出这样一个简短的建议：“你能想出一个比‘好’更具体的一些词吗？”

作文评议会的优点是，教师充分发挥主导作用，指导具体，针对难点对症下药；学生能参与意见。交流看法，得到有关修改文章的切实意见。但是评议会既属于教师评价一类，就脱不了其中的弱点，即造成学生过分依赖教师的倾向；同时教师不可能经常地这们搞，否则将使他不胜负担。