三疑教学法

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。所以传统教学方法注重“挑疑

——释疑”。不过这种“两疑法”教学仅把“释疑”作为教师的天职，学生“无疑”便是教学过程的结束。这不利于培养创造型人才。如果在“释疑”之后有意让学生产生新的疑问，使教学过程在“有疑”之后有意让学生产生新的疑问，使教学过程在“有疑”中结束，就会激起学生去探索， 去创造。那么教学就成了“质疑——释疑——再质疑”的过程，故名之曰“三疑法”。

“三疑法”教学要求学生有较强的钻研精神，所以首先必须培养学生的自学能力。目前不妨先对“优生”采用。果真如此，恐怕“优生”会如虎添翼，腾飞无垠。