激发情绪导入法

对于抒情味极浓的课文，特别是诗歌、散文、杂文，通过朗读，读出作品的情来，也会产生强烈的熏陶感染力量。“以情动人”，去激发学生的情绪，即用作者的情去熏陶学生的情，使之感受到学习课文是一种美的享受，犹如欣赏一件艺术珍品，从而怀着与作者相同的情绪进入学习状态。即使是比较长的文章，也必须尽可能地做到这一点，如果教学时间不允许， 选取其中最富于情意的一段也可以，总之是不应忽视这一环节的。在朗读手段上，最好是由教师示范，因为教师范读，出现在学生面前的是活生生的形象，除了语言刺激外，还有神情、动作等的影响，刺激情感要直观强

烈些，必要的时候还需要表情教读，直接感染，培养情绪；逐渐向学生转化，由朗读能力强的学生进行；朗读唱片磁带只宜放在辅助的位置上，或课文很短，或教师朗读素质差，但也切不可代替师生的范读。如果激发学生的情绪好，例如教学李瑛的《一月的哀思》，把表情朗读的重点放在对语的感情处理上，抓住“车队象一条河，缓缓地流在深冬的风里⋯⋯”四次反复的感情上，即由“哀”向“敬”，由“低沉”向“高昂”的情绪发展，和对炼字“任、碾、扑、献、想”以及一些比较特殊的修饰词和句式的感情因素的变化，教师要能读出泪来，学生也能听出泪来，那么于泪水中获得的体验、知识等是教师单纯靠讲解所不能比拟的。显然，学生越接近作者的感情基准，叠映成一个人，这种感情合拍所产生的共鸣作用，无疑对进一步引导学生深味作品的思想内容、探究写作奥妙、挖掘社会意义都是大有裨益的。