教学语言的音调控制技巧

掌握音调技巧。优美动听的声音必须讲究声调的调节。这就要求教师做到：首先，音量、音速要高低相间、错落有致，一般以全班学生都能清晰入耳为准；其次，要选择“变换型”语调。虽然教师讲课的语调千差万别，但可归纳为高亢、抑制、平缓、变换型四种。据研究，变换型语调对学生学习效果最好，它可根据教学内容使语调千变万化，有起伏、有波澜。再次，声调要亲切、柔和、富有音韵感。课堂教学语调应用，除了要求教师讲话的音量强度适当，语音清晰，还要教师在教学流动过程中，语调要亲切自然。有经验的教师都懂得最佳的教学效果，学生机智之闪烁，出人意料的教学创造，都来自教师和学生双方高度的融洽。

从心理学观点看，亲切自然的语调，能给人一种悦耳、轻松的愉悦感， 能唤起学生一种积极的情绪状态，激发他们浓厚的兴趣，促使他们精神振作，注意力集中，产生强烈的接受求知的欲望，并积极有效地进行思维。目前课堂教学，语调弊病又一表现是“命令调”、“报告调”。居高临下， 哼哼啊啊，拉腔拉调，一副冷面孔，一口“首长”腔，语气生硬，语调冷涩，有如学生愚笨过及必当受训。语调如何，固然有教师本身的音质问题， 我们所言是指音色。音色，即发音的特色。声音，是感情的使者。课堂教学中发出有“感情”的音色，不夸大地讲，这需要有高度的责任感和事业

心，对学生充满“爱”之深情。我国著名教育家夏丐尊说“没有爱就没有教育”。这是教学活动贯穿始终的灵魂。缺乏对学生“爱”情、“亲”情， 音色难色装腔作势，拿腔拿调，官调十足，令人生厌，使人木然而无动于衷。只有语调融注感情，以神主声，以情主调，才能使人感到亲切自然。学生在感情融通和悦的语流信息反复作用下，随之情迁意动，思维纷扬。于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘东西，教师语言要锤炼、准确、生动、流畅、优美像磁场一样，牢牢吸引学生的注意力。但最主要的是用自己的‘心’去教，目中有学生，心中有学生，把对事业的满腔热情倾注到学生身上，就有巨大的驱动力”。正因为她对学生倾注“满腔热情满腔爱”， 课堂教学中，她那声情并茂，扣人心扉，凝炼而亲切的语调，怎能不激起学生的三腔共鸣。这声“声感”激“情感”，“声感”、“情感”融为一体，学生思维之奋点被高度激发，心理活动指向一下子集中在教师指导下的阅读教学中。这样能使学生在阅读过程中，不断向自己发出“写什么”、“学什么”、“怎么学”的深入探究问题的思维信息，激发深入探求知识的欲望。

这里需要说明的是，语调亲切自然和那嗲声嗲气、故作亲昵、令人作呕的音色不可同列而语。

教师在教学过程中，亲切自然的语调，使学生体验到快乐、惊奇、赞叹等积极感情，以增强大脑的工作效率，治疗脑细胞的萎缩、惰性，让学生有一种“乐学”的课堂氛围。但这既不等于降低对学生的严格要求，也不意味着教师无原则去追求与学生积极性调动毫无联系的、不庄重的“油滑”、“轻薄”。