答辩式教学法

1、激发和强化学生的学习动机

当前，心理学家所研究的成就动机分“认知内驱力”、“自我提高内驱力”、“附属内驱力”三部分。“认知内驱力”即以求知作为目标，也就是想理解和掌握知识并能解决问题的欲望。“认知内驱力”对学习能起推动作用，而学习的不断取得成功，又转过来增强内驱力；“自我提高内驱力”是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。一定的成就总是能够赢得一定的地位，一定的地位又带来一定的自尊心。这种自我提高的动机，既是学生学习期间力图用优越的成绩求取名列前茅的源泉，也是他们将来在学术领域、工作岗位作出贡献和取得地位的一种动力。“附属内驱力”是为了得到别人赞许而表现出来的把工作做好的一种需要。这三种不同的内驱力，在学生的学习过程中，有着十分重要的意义。在教学中，教师应尽力激发并强化学生的这几种“成就动机”，进行答辩式教学，便能在很大程度上达到这一目的。青少年都有好奇心和探索的倾向，并且喜好争辩，一个有趣的问题一经提出，就会使学生的脑细胞得到激活，处于高度的兴奋状态，从而激发起学生理解、掌握并解决这一问题的欲望，使其进入高度紧张的思维状态。通过争论和答辩，能赢得相应的威信、影响和地位，一定的地位又反过来进一步强化其钻研、探究和表现的动机与欲望，激化其学习过程中的自我提高内驱力，提高学习兴趣，调动学习的主动性和积极性。