语言尽可能具体形象

抽象的教学语言实际上也是教师和学生之间的一道屏障，因为它妨碍了师生双方的思想沟通。苏联教育家加里宁曾说：“宣传员或鼓动员说的话越抽象，他的意思离具体事物越遥远，那他所造成的印象也就越发微小。”教师所说的话，同样也不应该抽象。如同样是解释“乐观”和“悲观”，就可以有抽象和具体两种方法：

一个老师这样向学生解释道：“乐观就是精神愉快，对事物的发展充满信心的意思；悲观则指精神颓丧，对事物的发展缺乏信心。”这样解释， 是对的，但学生印象不深。

另一位教师在解释时加上了具体化的说法，他说：“譬如一个饼吃到一半，乐观的人认为：还有半个呢！而悲观的人却觉得：只剩下半个啦！” 这样加上具体化的说法，学生对“乐观”和“悲观”有了具体感受，不但印象深刻，而且会产生共鸣，不知不觉就造成了一种和谐的教学气氛。

马克思诞生于 1818 年 5 月 5 日，一位历史老师为了让学生能记住，说道：“马克思的诞生，如一个巴掌一个巴掌打得资本主义呜呜直哭。”以“巴”指“8”，以“呜”指“5”，本来抽象的数字，就变得形象、具体、生动了。