4、师生同劳，防患于未然。

前述做法，似乎还是以吃“大锅饭”为主，抓共性多，抓个性少。要抓“个性”的问题，最好当然是当面批改了，但面批却更花时间。最好的方法就是充分利用作文课，改变平时作文课上生劳师逸的局面，做到师生

同劳（如备课、改作业），那么，为何不叫学生编好写作提纲后，有意识地选择若干对象，把学生的提纲拿来“过堂”呢？这种“过堂”当然宜于在教室门外或其他适宜的地方进行，以免相互干扰。一次作文课辅导几个， 将有些“作文事故”消灭在“襁褓”之中，防患于未然，一学期下来，岂不是每个学生都可以有一次“热处理”的面批吗？有时也可以请学生自报要求审阅提纲。对有些作文做得较快的学生在下课前的 20 分钟内，也可以先做评析。这样，教师对每次作文的情况既可有大致的了解，又可以打一些主动出击的“攻坚战”。