2、小组批改。

这是一种“学生作业，组长批改，作者答辩，教师指导”式的艺术性批改策略。实施这一策略，一方面有助于深化学生对概念的掌握。因为， 在这种形式独特的作业批改中，作业者与批改者同为学生。对于批改者的批改，作业者并不会轻意地相信和服从，而常常会独立的思考一番，甚至进行反批改，与批改者展开一定的“论战”。另一方面，这一策略还有助于培养学生全面看问题的能力。因为在分组批改中，为免遭作业者“反攻”， 批改者不得不全方位地看待作业者的作业，小心细致地分析他们的思路； 而对作业者来说，他也不得不从批改出发，全面地复审自己的作业，甚至会以一切可能的理由，尤其会以原作业思路方面的理由，来回答批改者提出的问题。于是，在不知不觉中，儿童全面看问题的习惯和能力便获得了培养。