1、启发思维的功能。

例如在讲授新课中穿插提问学生或教师自问自答，能调动（刺激）学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。因为教师运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生， 使教材（教学内容）与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用， 从而形成新的概念。例如，化学课“盐的分类”教学，“纯碱叫碱不是碱， 应属于盐”，可问：纯碱的水溶液呈碱性？还是中性或酸性？追问；为什么会显碱性？与其组成有什么关系？一问一讲，花的时间不多、就满足了学生的好奇心理。总之，教师要围绕启发学生的思维提问，“思维自惊讶和疑问开始”，教师提出疑问。就能激起学生的认识兴趣，激起学生内部已知与未知的矛盾，激起学生想问题研究问题和解决问题，通过自己的思维活动和实际操作来自觉获取知识。所以，课堂上不管是教师提出的问题， 还是由于教师提问学生产生的“悬念”，都是学生求知欲的催化剂，它促使学生问几个“为什么”，一直“打破沙罐问（纹）到底”。