国外教孝技术训练的六种新方法

CBTE、PBTE 与改善教师教育的思潮

70 年代，美国掀起了改善教师教育的 CBTE(能力本位的教师教育，全称为“Compe-tency Based Teacher Education”)、PBTE(效果本位的教师教育，全称为“Performance BasedTeacher Education”)运动。CBTE 的 C， 就是“competency”，系指教师完成其职务所必需的各种能力和相关能力的倾向。培养这种能力能倾的教师教育，就是 CBTE。PBTE 的 P，就是

“performance”，系指教师的工作效果。以培养教师的工作效果为基础的教育，就是 PBTE。

CBTE 和 PBTE，其主张与含意虽则有若干差异，但几乎都源于同样的背景和思潮。CBTE 主张提出的背景是，现代的教师教育旧态依然，已经不能适应现代社会的要求与教育革新的步伐了。要培养教师具有适当而有效的能力，就得摆脱传统的仅仅局限于理论灌输的教育模式，而要把重点放在理论与实际的统一过程，和教师的各种能力的训练上。在 CBTE 及其他有关研究中，非常重视教学能力，尤其是教学行为的阐明和训练。同时，以信息科学、行为科学、教学心理等等为基础的教育工艺学的研究，发挥着重要的作用。

CBTE 的 TE，亦即“教师教育”之意。这里面包括了对此前的将“教师培养”与“教师进修”割裂开来的论述，所持的批判态度。就是说，以往师范教育被视为一种以教养主义的基础的极其明显的完成教育的倾向。而且，对专门职业的教师的各种能力的培养，缺乏考虑。对于打下教师的基础的培养，和作为终身教育的教师进修，缺乏统一的方略和计划的方法。有鉴于此，在 CBTE 中，采用了“教师教育”的表述，藉以反映将两者统一起来抓的观点。

根据 CBTE 的主张，教师教育的主要课题是：