2、提问后留“空白”。

在课堂教学中特别是在公开教学时，提问后就急着让学生举手发言， 有时连续提问了好几名学生或无言对答，或回答不到点子上，或语言罗罗嗦嗦、颠三倒四。究其原因，症结是提问后，学生缺少分析、思考的时间。因此在提问后有意识地留出“空白”让学生思考，尤其难度、坡度大的问题，更要留出充裕的时间。例如，在复习分数的基本性质后，提出这样一

个问题：“给 3

16

的分子加上9后要使分数的大小不变，分母应加上几?”

这个问题看似简单，实际上坡度较大，问题提出后不急着让学生回答，对那些匆忙举手的学生，也劝他们再认真思考。等大部分同学举起小手后， 才让他们回答。结果学生们相继说出：因为分子加上 9 后，扩大了 4 倍， 所以分母应扩大 4 倍，即 16×4-16，应加 48。试想，如果不留出“教学空白”，让学生匆匆发言，学生一时能回答出来吗？