公开课“三忌”

开设公开课，对提高课堂教学质量、发挥新老教师的教课特长、相互取长补短，不失为一种好形式。要使公开课能真正发挥其应有的作用，必须注意“三忌”。

一忌架空不扎实有些公开课把本来的需要的二至三教时才能完成任务的课文，压缩在一课时内教完，着力渲染精彩片断或某种新方法的运用。由于时间紧，任务重，往往把基础知识的教学、基本技能的训练架空了， 把不应该省略或缩短的教学程序省略、缩短了。试想，这样的公开课，会对平常的课堂教学起什么样的导向作用呢？因此，公开课教学要“扎”在“双基”训练的“实在”处。

二忌浮华不朴实有些公开课，为了活跃课堂气氛，生硬地运用一些教学手段，比如表演或者游戏等等，在课前花大量的时间去辅导。再如板书， 不是像平常教学那样随教学过程很自然地板书，而是事先自己写好，或请别人代劳，到时在黑板上或挂、或贴，一味追求形式上的新奇。令人眼花缭乱，觉得这样的课在日常教学中有望尘莫及之哀，可欣赏而不管用。因此，公开课，更要有示范性、可学性。

三忌虚假不真实有些公开课事先集中一班人苦心备课，由一个人登台表演；执教者无论是在本班或借班上课，事先总要“彩排”几遍，为的是正式开课时能一鸣惊人。这样做要花去大量的时间和精力，在平常的教学中是很难做到的。有的老师在上公开课前把回答问题的对象以及答案都事先安排好了，堂上教师问题一出或才说出一半，学生就举手如林，对答如流。试想，这样的课怎么能真实反映执教教师自身的教学水平和教学特色呢？怎么能真实反映学生接受知识的过程呢？因此，公开课应该力求反映教与学双方水平的本来面目。