附：调控学生作业心态的五条途径1．设置弹性作业，发挥各自潜能

作业量直接影响学生的作业情绪和积极性。心理学指出，当事件是符

合或加强人的认识和愿望系统时，就产生肯定的情绪，给人以提高活动的能力。弹性作业旨在使作业事件符合或加强各类学生的认识和愿望系统， 从而产生积极和情绪。

严格地说，学科在教学的总体目标以及各单元的作业基本要求尺度上，对全体学生是一致的。但是实践表明：如果每节课都机械地向学生一刀切，布置等量同要求的作业，就无法使作业内容适应各类学生的实际满足能力和愿望系统，其结果导致差生吃不了而陷入紧张忙乱，对作业失去兴趣，优生却因吃不饱而感到乏味，而对于中等学生，亦无法提供进一步探求的吸引力，由此都可能产生各自的消极心态。通过弹性作业的调剂， 可在作业的数量和质量要求上，给学生以机动，使之利于创造各种能够促进人的独立自主和自由学习的条件。可望较好克服上述弊端，发挥各自学习潜能。例如，在备课时划出课堂作业的必答题和选作题，备好少量综合题，在布置作业时以不同的符号标明，其中选作题和综合题不作统一要求。这样就从数量、质量和形式上将每个学生在完成作业中所需的时间差距基本拉平，可望使全班学生形成从容一致的作业心态，能同时或先后完成各自的任务，有助于调动全体学生的作业积极性。差生也因此缓解了心理压力，可望提高其作业的正确率，避免拖欠、依赖抄袭心理，从而提高其创业的信心和自觉性。实践还表明，弹性作业的调剂，还有助于为差生创设可能条件，引导其逐步去尝试那些原本无力涉足的机动题作谨慎的探索而获得成功，逐渐摆脱作业的被动局面，建立起对数学作业的兴趣。