4、诱发力

长期以来由于习惯性心理定势的影响，连最富于形象思维的语文教师头脑里也形成了“语文思考题必须有统一的答案”这样一种僵化模式。这不仅误己，而且误人子弟，自觉不自觉地扼杀了学生的主动性与创造性。因此我们的问题设计，应该考虑到开放性，无定性因素。如下列问题：

①“路瓦栽夫人得知当初借的项链原来是假项链的时候，第一浮上来的念头是什么？为什么？”（《项链》）

②“车夫收到了那把铜圆没有？他对‘我’会有什么看法？为什么？”

（《一件小事》）

③“你能给大家介绍一件比核舟还精巧的工艺品吗？（在报刊上见过听说过的也行）说说你为什么认为它精巧？”（《核舟记》）

这类问题，旨在诱发学生对自己存储信息的搜寻与再现，促使发散思维的展开。