不分年级制

年级制最大缺陷是不能适应每个学生的需要，学生学习不分好坏快慢，到学年结束一齐升。不分年级制则不然，它的教学组织计划是克服年级制的呆板性和机械性。它在理论上主要基于下列设想。即：学校的基本职责是智力、体力和社会诸方面帮助每个学生发挥的全部潜能。为此，学校的着重点应该是为每个学生提供适合他个人条件和教育需要的学习经验，而不硬性地根据年龄编班升级，应根据个人学习成绩和学习能力安排进度，废除齐步走式的从一个年级升入上一年级的升级制度。取而代之的是创造一种适应个别差异，使每个学生继续进行学习的教育结构。

在不分年级的模式里，要求按照学生不同的才能，不同的学习进度， 学习方式和理解方式等等，为他们制订适宜的学习内容和学习程序。为此， 学校必须给学生同时提供不同类型的课程，这种富于适应力的，灵活的和多样化的课程，是不分年级制的首要要求。最理想的是有多少学生要求， 就应该有多少课程。显然，个别化课程是一个极难达到的目标。另外，在不分年级的教学中要求运用多种教学手段和教学方法，教师不要企图把自己的思想强加给学生，相反，要使学生面临着各种应该掌握资料和数据， 经过比较、权衡、分析，最后得出结论。有些不分年级制的支持者相信： 程度不齐的、不同年龄的分组更有教育效用，因为来自不同背景，具有不同倾向的学生团体，有利于儿童的发展，也为学生提供了更广泛的互相学习的机会。

不分年级制不再以预先决定的标准来测量学生学业的成败。象“满意” 和“不满意”这类大多取决于教师主观判断的成绩评定，应被更客观的个别化评定所取代。这种评定要求教师采用比分级学校更复杂的评定和记录的方法，教师必须认清和衡量每个学生的能力和不足，有针对性地鼓励学生前进。在评定中，学生也可以是积极的参与者。这种个别化的评定，把学生从以往与同伴竞争以及不惜任何代价避免不及格的压力中解放出来。

每个学生可以享有成功的体验，这种体验将鼓励学生取得更大的成就并对自己的能力和学业前途充满信心。学生在学习中可以自由地发挥创造性， 不必因错误而受到处罚。不分年级制的倡导者相信：“在年级制学校，获取高分是大多数学生追求的主要目标：而在不分年级的学校里，知识的追求而不是分数的追求充当了学生努力的目标。