寻找教学“瓶口”的艺术

有位教育家把学生比作瓶子，把向学生灌输知识比作向瓶口倒水。这个比喻贴切、生动，对我们搞好教学颇有启发意义。

瓶子，一般是瓶肚大，瓶口小。往瓶内装水，首先要对准瓶口，并且流量和流速都要适当，这样，才能通过瓶口往瓶内装很多水；否则，如果倾倒得太多太急因而大多流在瓶子的外面，又有何益呢？

学生学习知识，也有个“瓶肚”与“瓶口”的关系问题。不过，这个“瓶肚”没有底，“瓶口”也因人因年龄不同而有所差异。一般地说，青少年在学习上的“瓶肚”是很大的，只要我们的教学方法对头，符合学生的认识规律和年龄特征，找到了学生智慧的“瓶口”，弄准了“瓶口”的大小，把握好了“流量”和“流速”，就能把知识很好地教给学生，而学生则可藉此学到很多很好的东西。

然而，有时我们并不善于找智慧的“瓶口”，以至在向瓶口倒水时， 水都倒在了外面，还认为学生笨，怪“瓶肚”太小。而实际上，问题可能不是学生的“瓶肚”小，装不下了，而是发生在“瓶口”上。学生“瓶肚” 虽大，但教师却往往不善于对准学生智慧的“瓶口”，甚至连“瓶口”还没有摸到，这就难怪不能提高教学质量了。

无论是总结教学经验，还是探讨教学方法，都有认真研究一下学生这个智慧“瓶口”大小的必要。各人智慧的“瓶口”大小不一样，除了天资

和开窍早晚有不同外，就通常而言，直接经验多和知识面宽的学生，其“瓶口”较大，反之则“瓶口”较小。如果我们能使传授的新知识和学生的直接经验、间接知识联系起来，也即摸清学生智慧的“瓶口”的位置和大小， 学生对新知识就会较快较好地接受并掌握；反之，如果脱离了学生的知识实际，不看“瓶口”的大小，传授知识象瓢泼大雨一样，一股脑儿地往下倾泻，那将会出现什么样的教学效果是可想而知的。

所以，我们在向学生传授知识时，首先应研究一下他们的年龄特征和认识规律，摸清楚他们的知识底子，找到其智慧的“瓶口”。只有通过这个“瓶口”，把知识传授给学生，才能不断地提高教学质量。