探索型预测

探索型预测是通过认识现存事物的发展趋向来推断事物发展的未来状态。古人说：“前事不忘，后事之师”就是这个意思。只要是能够把握住观察对象的本质和运动规律，这种预测就能达到准确的程度。

教师预测时，根据学生过去学习的特点和常规发展趋向，过去、现在与未来的因果联系，对前后予以类比，从而推断学生在新一轮的学习过程中可能遇到的问题，并采取相应的预防措施。从学习《繁星》这篇课文时看，教学计划确定后，教师就要预测学生的学习状态，有针对性地增减和选择，强化教学重点和难点。从四年级学生阅读能力和认识能力来看，他们对语言有一定的感受和理解能力，对思想内容有一定的分析综合能力，但对深层次的内容，特别是情感和理念的信息领悟就困难得多。由此可预知会在两处出现阻滞：第一、本课的文眼“光明无所不在”，学生理解其深层含义有困难；第二、作者在海上望星空产生了什么样的感受，学生很难捕捉到作者内心的深厚的真挚的感情信息。

根据这个预测，采取两个相应的措施：

深化提问内容，分解提问层次。在“三年前看到了星空什么景象？作者有什么感受？”的提问中，再分解为四层：①什么是“密布”？它与“密密麻麻”有什么不同？②宇宙中是“光明无处不在”吗？③“光明无处不在”表达了作者什么感情？（表达了光明必将驱除黑暗的坚定信念和正义凛然的感情）④作者为什么产生了这种感情？（产生自作者对黑暗势力的憎恨和对人民的觉醒、斗争的热爱）这样学生就能从社会现实和作者的立场两方面来理解这句话的蕴意。
在细心体会语言的基础上，强化想象和联想。首先是剖析“悬着” 与“摇摇欲坠”，“半明半昧”与“眼睛模糊”，“摇摇欲坠”、“眼睛模糊”与“像萤火虫飞舞”的联系。体会作者准确、细腻而形象地描述内心的感受，进而理解作者进入幻想的境界与“眼睛模糊”、“梦幻”般的夜海星天环境的联系，体会作者描写幻境的微妙。在此基础上，引导学生想象：“作者进入幻想时，头脑里出现了什么景象？”、“‘睡在母余怀里’是一种什么感觉？（安全、自由舒适、甜蜜幸福）”、“你联想一下，作者这种感受与作者对祖国人民的解放斗争的看法有什么关系？”

这样就可以逐步解决学生面临深层次问题的困难，能比较深刻地理解中心思想和作者的思想感情，从而深入地理解写景抒情，寓情于景，情景交融写法的好处。这也就达到了预期的精讲效果。