2、过程控制规则

应紧接着问题情境和认识需要产生之后，对应掌握的教材进行讲解。学生可从教师口中、教材中并通过各种教学手段（教学电影、电视、程序教材等）获得应掌握的知识和动作方式。总之，在问题教学中，问题情境的设置应先于教材的讲述、动作模式的演示。
根据学生不同的准备程度和创造可能性，可采取不同的方式向学生讲授应掌握的信息。当学生有充分准备时，只需作个别提示，学生即可独立地理解并提出所要求的一般规律性，发现新的动作方式、条件；反之，则必须帮助学生提出应掌握的规律性，预先给学生演示应掌握的动作方式，帮助学生在新的条件下完成所要求的动作。
学生应运用获取的知识和动作方式去完成教学开始阶段提出的问题作业。
在作业难度过大时，可将其分解为两至三个相互御接的问题作业。