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指导书面练习五步

练习是为了加深学生对数学知识的理解，形成熟练的技能，发展学生

的思维。为了达此目的，岳西县菖蒲乡中心小学余声隆老师在指导学生数学书面练习时采取了五步法，即：一读、二找、三说、四算、五想。

具体做法是，将每个练习题按编排的层次分成若干组，在每组中选有代表性的习题进行指导，分五步进行。

一读，就是不论什么类型的题目，首先要求学生认真读题。读题方式要多样，长题默读，短题齐读，式题变换方法读。如“95+25”可读成“95 加上 25”，“95 与 25 的和是多少”，“比 95 大 25 的数是多少”。这样就将计算的实际意义揭示出来了。对于文字题与应用题则要求学生逐步做到读有轻重缓急，关键词语重读，易忽略的地方拉长声读。另外，对于有些叙述繁琐的题目，则要求学生能抽其筋骨读，以明析数量关系。

二找，就是要求学生找出试题的计算顺序，简算题的特征，已知条件与要求的问题。混合运算试题，要求学生在运算符号下面标出计算顺序。简算题可在题目下面标出表示有关运算定律的字母。应用题的已知条件与要求的问题尽量做到用图表表示出来。分数应用题、行程问题都要逐步训练学生用线段图表示出条件与问题。对于难以用图表表示的题目则要求在已知条件与要求的问题下面画出不同的线条。

三说，就是让学生说一说自己的解答步骤或解题思路，这是较为困难的一步。在进行中要注意三点。①从易到难，先可选择与所教学的例题大致相似的题目让学生模仿地说，再逐步加深难度，适当做些变化。②注意到让所说题目的难度大小与学生程度的高低合理搭配，以保护、培养差生的积极性，防止优生的自满。③要鼓励学生多角度地思考问题，提出异议。

四算，就是让学生进行书面练习，鼓励他们灵活地采取多种方法进行计算，且可自己给各种方法写评注。如“最简法”、“一般法”、“较繁法”等。同时要求学生逐步做到书写整洁，字迹清楚，计算速度快，正确率高。还要进行口头验算的训练。

五想，就是要求学生在计算结束后进行纵横比较，找出题与题之间的异同点，与以前所学知识的区别与联系，也可结合新课的预习想想所掌握的知识对学习新课的作用，还可分小组讨论各种计算方法的优劣，分析错误的原因。