第三步，观察。

当各小组开始活动，大部分学生开始参与教学过程时，教师就应根据教学决策，全神贯注地观察小组活动的现状，以及时采取调整措施，促使小组学习活动健康开展。

如何观察？应当同时观察小组群体和学生个体两方面的活动状况，尤其要抓住表征活动水平的若干关键性指标。此时，可参考下表。

小组教学中观察指标一览表

类别	关键性指标	指标内涵	等级
小组群体活动水平指标	1	接纳度	对小组内每个成员接受、容纳和为排除“参与障碍”而提供帮助的程度	略
	2	规范度	纪律和舆论的健全程度及实际发挥的作用
	3	核心度	①有无核心（单核心、多核心、无核心）？ ②组织核心与非组织核心是重合抑或分离？ ③组织核心的工作水平（与实际活动的核心是否重合）？
	4	效能度	完成课题任务的水平，发挥群体作用（开展互助、评价和督促个人，向全班展示学习成果）程度
	5	创造度	尊重成员的创造才能，开展自由研讨，别出心裁地解决课题，或创造性地完成学习任务的程度。
小组成员个体活动水平指标	1	参与度	①介入和倾听的程度 ②提出问题的频度 ③主动发表意见的程度 ④“参与障碍”（交往技能差、注意分散、人际关系不良、因基础差而感到课题太难）的排除程度
	2	深入度	①学习兴趣的形成和稳定程度 ②对学习过程的关注程度、对思路的重视程度 ③对他人提供帮助的程度 ④对他人意见的反思程度
	3	认同度	①对小组学习目标的接受程度 ②与小组组织核心的合作程度 ③遵守纪律、顾及舆论的程度
	4	参照度	把隶属小组乃至班级看作参照群体（有归属感、安全感、规范感和进步感）和程度
	5	独立度	①展示特长的程度 ②发表个人见解的程度 ③别出心裁的程度