教学程序

1、提纲的编订与使用（备课）

教师备课的第一步

要将课文分段、分层，将整节的课文按大纲要求分解成点的知识，历史唯物主义的观点会明显地反映出来。以高中《日本明治维新》一章为例，提纲可编写成：

一、十九世纪中期的日本社会状况： 1．封建统治阶级。2．社会矛盾。3．经济变化。4．阶级变化。5．民

族危机。

二、武装倒幕： 1．序幕：

2．倒幕运动：(1)联合(2)密诏。(3)决战。(4)迁都三、明治维新：

这种提纲，是大纲的具体化，是对课文进行结构剖析的结果。提纲的每一项条目均可变成疑问句，便于教师在上课时选择提问。这些条目，也是教师讲课的思路。

备课的第二步是依据提纲，从课文中归纳出要点。充实以要点的提纲如下：

一、十九世纪中期的日本社会状况：

l、封建统治阶级：天皇、将军、大名、武士 2、社会矛盾：农民反封建、反投机商、市民反幕府（大盐平八郎）

3、经济变化：18 世纪后半期，封建经济解体 19 世纪中期，资本主义进一步发展

4、阶段变化：反幕府势力形成

5、民族危机：美英法俄先后入侵二、武装倒幕：

1、序幕：1866 年兵库暴动

2、倒幕运动：(1)联合：中下级武士、商人、资本家、新兴地主、西南大名

(2)密诏：1867 年

教学程序 - 图1

l、内容：(1)政治：藩知事废藩置县中央集权

(2)工商业：废关卡行会兴资本主义实业(3)教育：引进技术、义务教

育

(4)土地：土地买卖

2、意义：(l)作用：独立走上资本主义道路(2)影响：保留了大量封建残余

显然，提纲构画出课文的框架结构，要点则是最主要的基础知识。中

学教材均可编出提纲，理出要点。备课的第三步要求教师从学生水平素质出发，选取学生适宜的使用提纲的方法。在实践的过程中，初步归纳出来的方法有四种。

第一种方法是，在课堂上教师先板书提纲，用提纲指导学生阅读课文，通过问答方式整理出要点，教师板书要点，学生抄下笔记。串联内容用副板书处理，可用于起始年级和水平较差的教学班。

第二种方法是，课堂上教师对学生阅读的课文内容，一边提问，一边讲解、分析、整理出提纲，这提纲就是板书。凡经第一种方式训练过的学生，只要有了提纲，大体能归纳出要点。串联内容做副板书处理。

第三种方法是，教师印发提纲。在课堂上依提纲要求指导学生归纳要点，而串联内容由副板书变为正板书，讲课在纵向或横向串联上下功夫。第四种方法是，教师只是在课堂上少许点拨后，就让学生看书，自拟

提纲，然后教师展示自拟提纲，供学生参考、借鉴。讲课在纵向、横向串联上下功夫。

显然，后两种方式对学生要求高一些。要预习，还要有较高的概括能力，适用年级层次较高、水平素质较好的教学班。