2、讲究技巧。

重视组织教学，绝非就是指用主要精力去稳定课堂秩序，而是靠教师娴熟的授课艺术产生的教学魅力，增强对学生的吸引力，这才是组织教学的根本因素。凡善教者，都注重课前钻研教材，把握学生的心理特点，综合运用各种教学技巧，激发学生的求知欲望，以便对教学内容作出合理的安排，从而奠定学生自觉维护课堂秩序的内部制约基础。这些成功的教学技巧表现在用环视、讲故事、设置悬念等作为一堂课开端吸引学生；用提问、换角色和精编实验等方法，使学生在整个教学过程中兴趣盎然；用留问、列图表及释疑点拨方法组织一堂课的结尾以巩固所学，这些都是组织教学的有益做法，尤其对作为关键环节的课堂教学过程的组织更显得举足轻重。对教学知识的突破、拓宽和升华，有经验的教师除了做到循序渐进和疏密相间外。还设法把自己的教学活动纳入新颖有趣的思路上，如精编一些有利于学生动手的补充实验，以此吸引学生乐学。有位经验颇丰的教师在讲解化学反应速度时自己精心设计一个富有奇趣的实验：让双氧水加入二氧化锰后剧烈反应产生的氧气，把塞在试管口上自制的小飞机冲向高空。这一现象使学生十分惊喜，他们的听课情绪由此进入了最佳状态。显然，课堂上补设的演示实验激发了学生的兴趣，而这种兴趣又成了学生求知的催化剂，促进了学生智力的开发，这位教师组织教学的技巧之妙由此可见一斑。