提高课堂教学效率的七条策略

课堂教学是一门科学，也是一门艺术，历来就有不同的风格和流派，但都存在着提高教学质量，提高课堂教学效率的问题。

课堂教学效率，在传统的教育学中，很少有专门的论述。笔者认为，所谓课堂教学效率，可以比于物理学中的功率、机械效率，把它定义为：在课堂教学中，有效教学时间和总教学时间的比。所谓有效教学时间，主要指在课堂上，教师对学生传授知识和培养能力的有效时间。在这些时间内，学生学到了知识，培养了能力，得到了全面和谐的发展。

在当前新技术革命迅猛发展的形势下，效率是各行各业追求的目标。学校要出人才，要提高全民族的素质也必须提高教育效率，而提高教育效率的中心环节就是提高课棠教学效率。当前课堂教学效率不高是一个普通现象，突出表现在教师讲解不得法，让学生“应知应会”的知识不落实，于是采取补课，辅导来弥补；通过反复练习、考试来强化灌输。这种“占领学生时间、空间、延长课堂”的补救办法，使学生获取知识量的有效教学时间和总教学时间的比值很小，效率很低，影响了学生的学习和全面发展，尤其的是优秀生的成长，因此，我们必须重视提高课堂教学效率。

**1、增加教学信息量。**在课堂教学中，我们应该充分利用宝贵的四十五分钟，给学生以最大的知识信息，这样才能使学生获得广博的知识。信

息的传递，教师应花主要精力，用较多的时间，输入主要信息，控制次要信息，剔除无效信息。当然，教师要在课堂教学最大限度传授有效信息，必须在授课前对学生进行认真的定量、定性分析，针对学生已掌握的知识的量和质，以及能力状况，找到已知与新知、已能和未能的结合点，输出新信息，使学生由现有发展水平达到最近发展水平，从而进入新的最近发展区，由此不断提高学生知识水平，发展学生的智力、能力。

适当加快节奏，是增加信息量的一条主要途径。这里说的加快节奏，不是慌慌忙忙地进行每一环节的教学，也不是教师的讲解象打机关枪，它指的是教学节奏有快有慢，在重点难点的所在应放慢速度，象电影的特写镜头，使观众了解得清楚，非重点的地方适当加快，教学的环节与环节之间，步骤与步骤之间环环紧扣，不浪费教学时间。那么一节课应该传递多大的信息量为好呢？现代心理科学研究证明：人类接受信息量是以“组块” 为单位的，要想长期记忆一个组块，最低需要显示 8 秒钟的时间，但要真

正理解和掌握并能应用，则一节课只能完 4—20 个组块。

信息论指出，信宿（信息的接收者）收到的信息量有如下三种情况。设一个通信系统：

提高课堂教学效率的七条策略 - 图1

X：发端发出的信号；Y：收端收到的信号； C：信道（信息传递的通道）；N：噪声。

无干扰的理想情况：信源发出的信号 X 与信息收到的信号 Y 一一对应；则信宿 Y 收到的信息量为 I(P)=H(X)=H(Y)。[H(X)：信源熵，即信源发出的信息量；H(Y)：信宿收到的信息量；HX|Y 条件熵，即由于干扰而失去的信息量]
有干扰情况：信宿收到信号后，由于信息传输过程中的干扰而损失了一定量的信息，因此信宿 Y 收到失信息量为：IP=H(X)-HX|Y。
无全是干扰：由于干扰很大或全都是干扰，所以信宿 Y 根本收不到信源 X 的任何信息，即 H(X)=HX|Y 因此信宿 Y 收到的信息量为：I(P)=0

课堂教学中的信息传输过程一般属于上述第二种情况。信息论同时指

出，信息量H = B·log2

（1 + p ），因此，在课堂教学中，应尽量利用多

种教学形式扩大频带宽度 B，并努力激发学生的学习兴趣，排除各种干扰，

设法帮助信宿Y减少由于干扰而失去的信息量H

学生获得更大的信息量。

_{(X|Y) ，提高信噪比 n ，使}

有时教科书中一节课的知识信息可能达不到这样的信息量，那么我们可以对教材进行适当的调整或补充，用来充实课堂教学内容，以开阔学生的眼界。