自信心在没有颤音的回答中增强了。

如果一个教师在问了一连串的快速问题之后，突然插话：“你的名字？”孩子们常常会为他的回答而发愁。菲力普盯着老师，以期得到某种暗示——“我的回答对吗？”他发出了颤音。在采用长时停顿的情况下， 音调打颤的行为减少了。停顿时和言词效果是紧密相联的。延长停顿时和接近中性的言词效果是增强自信心的关键。